第九十九章 毕业（2 / 3）
每隔一段时间，灯光熄灭又亮起，然后场景重置——同一个门被推开，第一个人走进来，说同一句话。
但每一个循环中，角色们会留下一些微弱的印记：墙上的一行刻字，地上的一根菸头，彼此之间多出来的一段记忆。
他们逐渐意识到，这不是第一次循环，也不会是最后一次。
剧情的核心矛盾在於，他们找到了一个可能打破循环的方法，但需要其中一个人自愿留下，替所有人承担循环。
方源写了一个下午。
八千字的剧本，一气呵成。
中间小梅进来送过一次咖啡，看到他在打字，没有出声，把咖啡放在桌上就走了。
方源写到两千字的时候停下来喝了口咖啡，咖啡已经凉了。
写完最后一个句號，已经是晚上七点。
方源把文档保存，从头到尾读了一遍。第一幕的节奏偏慢，他把开头的两个段落压缩了。
第三幕的衝突不够强，他在倒数第二场加了一段对角戏，让两个角色在一个道具一面墙上模糊不清的镜子里看到不同的东西。
这些改动不大，但在结构上更紧凑。
他在文档右下角標註了字数：八千六百字。
然后把文档发给了沈主任的邮箱，附了一句话：“沈老师，毕业大戏剧本《轮迴》，请查收。”
第二天上午，沈主任的回覆就来了。
“收到。结构完整，人物关係有张力。
第三幕的镜子那段很有想法。但有几个技术问题需要调整：
第二幕的长段独白篇幅过大，可以从精简余量入手，把独白拆解成两个角色间的对话。
另外，结尾部分留白的方式可以考虑做到在空隙中暗示某角色其实记得一切一不必给出確定的解释，但可以让观眾在散场后继续猜想。
你方便的话下周到办公室来，我给你標註。”
方源回覆：“好。下周去。”
他给小梅发了条消息：“下周一下午两点，我要去学校见沈主任。其他事情不要安排“”
小梅回覆：“收到。”
周一，方源去了沈主任的办公室。
沈主任把列印出来的剧本放在桌上，上面用红笔圈了几处，旁边写著批註。
方源坐下来，沈主任一处处指给他看。
“这一段，四百字的独白，太长了。”沈主任说。
“剧场里观眾坐不住。改成对话，让另一个角色穿插打断。三个回合把信息拆开。”
方源看了看，说好。
“结尾这里，你写灯灭了，再也没有亮起来”。 ↑返回顶部↑
但每一个循环中，角色们会留下一些微弱的印记：墙上的一行刻字，地上的一根菸头，彼此之间多出来的一段记忆。
他们逐渐意识到，这不是第一次循环，也不会是最后一次。
剧情的核心矛盾在於，他们找到了一个可能打破循环的方法，但需要其中一个人自愿留下，替所有人承担循环。
方源写了一个下午。
八千字的剧本，一气呵成。
中间小梅进来送过一次咖啡，看到他在打字，没有出声，把咖啡放在桌上就走了。
方源写到两千字的时候停下来喝了口咖啡，咖啡已经凉了。
写完最后一个句號，已经是晚上七点。
方源把文档保存，从头到尾读了一遍。第一幕的节奏偏慢，他把开头的两个段落压缩了。
第三幕的衝突不够强，他在倒数第二场加了一段对角戏，让两个角色在一个道具一面墙上模糊不清的镜子里看到不同的东西。
这些改动不大，但在结构上更紧凑。
他在文档右下角標註了字数：八千六百字。
然后把文档发给了沈主任的邮箱，附了一句话：“沈老师，毕业大戏剧本《轮迴》，请查收。”
第二天上午，沈主任的回覆就来了。
“收到。结构完整，人物关係有张力。
第三幕的镜子那段很有想法。但有几个技术问题需要调整：
第二幕的长段独白篇幅过大，可以从精简余量入手，把独白拆解成两个角色间的对话。
另外，结尾部分留白的方式可以考虑做到在空隙中暗示某角色其实记得一切一不必给出確定的解释，但可以让观眾在散场后继续猜想。
你方便的话下周到办公室来，我给你標註。”
方源回覆：“好。下周去。”
他给小梅发了条消息：“下周一下午两点，我要去学校见沈主任。其他事情不要安排“”
小梅回覆：“收到。”
周一，方源去了沈主任的办公室。
沈主任把列印出来的剧本放在桌上，上面用红笔圈了几处，旁边写著批註。
方源坐下来，沈主任一处处指给他看。
“这一段，四百字的独白，太长了。”沈主任说。
“剧场里观眾坐不住。改成对话，让另一个角色穿插打断。三个回合把信息拆开。”
方源看了看，说好。
“结尾这里，你写灯灭了，再也没有亮起来”。 ↑返回顶部↑